Meer experimenteren in onderwijs! #minorplv #hva

Citaat student: “super leerzaam om zo’n experiment te bedenken en zelf te ervaren“.

Leren van de chaostheorie

Hartstikke mooi altijd die eindeloze evaluatieformulieren die studenten voor je invullen. Echt super dank! šŸ™‚ Er komen vaak dan ook erg goede cijfers uit (gemiddeld een 8!) Tja, wij (ons PLV team) geloven in tussentijds evalueren, zodat je nog je onderwijsprogramma kunt bijstellen. Vooral het contact met de student, het gesprek aangaan is van belang voor kwaliteit in onderwijsland.

In het zogenaamde Knooppunt (tussentijdse evaluatie met activerende werkvorm) van de minor Psychologie van Leren en Veranderen (PLV) in Organisaties kwam naar voren dat de studenten graag meer willen doen, avontuur beleven en leiderschap willen pakken. We hadden nog 6 weken de tijd om ons programma hier meer op in te richten. Dit was voor mij het ultieme moment om te besluiten dat ze met de chaostheorie en de complexiteitstheorie van Homan (Organisatiedynamica door Homan, 2005, aan de slag gingen.

De eerste bijeenkomst was in het teken van de chaostheorie. De opdracht was als volgt:

  1. Bedenk met je projectteam een experiment op basis van de chaostheorie.Ā 
  2. Doelgroep: de klas voert jullie experiment uit!
  3. Locatie: zie rooster lokaal of elders (mogen jullie zelf beslissen, zorg wel voor duidelijke communicatie naar de groep)
  4. Zorg voor een reflectiemoment na het uitvoeren vanĀ het experiment en manage je eigen feedback! DOEL: leren van het experiment, kan je meenemen als inspiratie visie essay of jeĀ mindmap (eindopdrachten).

Experiment I:Ā Cross the river

De eerste groep had een erg mooi experiment bedacht. Het lokaal moest leeg! Wij werden aan het werk gezet šŸ˜‰ Op de grond hadden ze een rivier gemaakt met 2 strepen van tape (kronkelend, zag er best echt uit).

1464169311566_resized

In 2 teams van 7 man moesten we de rivier oversteken, zonder de voeten of handen nat te maken. Er zat niet echt een competitie element in, maar we keken wel bij elkaar af. De opdracht werd steeds moeilijker, eerst met 14 voeten, toen 12, toen 9, toen met 3 voeten en 6 handen, etc. Ik kreeg het er warm van! Op mijn handen naar de overkant, op mijn billen naar de overkant, als kruiwagen springend naar de overkant… pffff. In het kader van de Vitaliteitsweek van @HvA best vitaal bezig.

Er heerste eerstĀ een beetje chaos in ons team (hoe gaan we dit doen? wie gaat er eerst?). Een student nam de leiding en deelde haar ideeĆ«n. Zo kwamen er steeds meer nieuwe initiatieven om naar de overkant te komen. Vooral elkaar nadoen was een hit en samen naar de overkant gaan in de gekste standjes. Zoals beschreven in de theorie van Homan (2005) wordt gedrag binnen organisaties volkomen onvoorspelbaar, als elke vorm van structuur of organisatie verdwijnt. Tijdens het experiment deelden de teamleden elkaars ideeĆ«n en ontstond er een mate van structuur of organisatie.Ā Dit wordt ook wel het generative hot spot– variant genoemd. Het lukt de groep om bestaande werkelijkheidsbeelden steeds opnieuw te verwerpen en te vervangen door nieuwe constructies (pag. 358 Homan, 2005). Je zou kunnen zeggen dat het team gevoelig is voor de omgeving, creativiteit en het zelf organiserende.

Experiment II: The Escaperoom

De tweede groep had een heel ander soort experiment bedacht. Het licht ging uit, de rolgordijnen gingen naar beneden en we werden geboeid tegen de muur gezet (echt waar!). Ik dacht nog: “waar begin ik aan?” Ze hadden een spel bedacht ‘escaperoom’ waarbij iedereen werd geboeid met tie wraps. We moesten met z’n allen met ons gezicht naar de muur staan en luisteren naar een audio fragment. Daarin werd ons verteld dat er 1 schaar in het midden van het lokaal lag en dat er een opdracht aan de muur hing die we individueel moesten oplossen (een moeilijke som). Zodra de klok begon te tikken, ontstond er …….chaos. Iedereen rende door elkaar, gilde, schreeuwde en was op zoek naar degene die als eerste de schaar had gepakt. Er was weinig tot geen samenwerking. Ieder ging voor zijn of haar eigen belang. Er zat een competitie element in, want de eerste 5 die de som hadden opgelost, hadden gewonnen.

Uiteindelijk kwamen er wel wat creatieve ideeĆ«n bij de studenten naar boven en vond ieder zijn weg om los te komen. Homan heeft het hier over random chaos! Er barst een soort van ‘gevecht’ uit tussen individuen. De machtsstrijd wordt zo hevig dat men elkaar steeds meer schade toebrengt, waarbij het team uit elkaar valt. Dit gebeurde ook voor een deel tijdens het experiment. Degene met de schaar ging er vandoor, anderen gingen achter hem aan….(bedankt Milan!).

20160525_114759_resized

Wat leer je nu hier van?

Na de twee experimenten hebben we nog een tijdje rustig nagepraat en de situaties geplaatst in de echte werkelijkheid. Hoe werkt chaos in de praktijk? Hoe kan je als veranderaar chaos creĆ«ren en wat wil je ermee bereiken? Duidelijk verhaal voor de studenten: er zit een duidelijk verschil tussen de 2 experimenten m.b.t. deĀ chaostheorie. Als veranderaar kan je chaos zo organiseren dat je meer als team gaat samenwerken om een doel te bereiken, waarbij creativiteit en innovatie wordt gestimuleerd (experiment I). De andere mogelijkheid als veranderaar is echte random chaos creĆ«ren, door een opdracht of doel na te laten streven met een competitie element erin, een strijd te organiseren tussen individuen waarbij de sterkste wint!Ā 

Wat neem ik mee? Volgende keer ook observanten neerzetten en terug laten geven wat ze hebben gezien qua gedrag.

Ik daag al mijn collega’s en studenten uit om een experiment uit te voeren met de chaostheorie! Have Fun šŸ™‚

Groetjes Katja

 

Teamleren in Artis #hva

PLV klas

Het is alweer een tijdje geleden dat ik met mijn minor studenten van Psychologie van leren en veranderen in Artis ben geweest. Ik had beloofd om een kort filmpje te maken, om ze een indruk terug te geven. Zelf ben ik altijd voorstander om meer de stad Amsterdam in te gaan met mijn studenten, maar vaak is het toch moeilijk om dat te realiseren.

DIALOOG opdracht

De studenten konden zichzelf inschrijven op een thema (5 disciplines van P. Senge, 1992). Zij krijgen van tevoren een workshop over ‘hoe zet je een goed dialoog neer’. Ze krijgen de volledige vrijheid om hun dialoog te organiseren, uit te voeren en daarop te reflecteren. Er was 1 groep die heel graag met het thema Teamleren naar Artis wilde gaan! Dat kan natuurlijk šŸ™‚ Zie mijn trailer ‘Het Artis spel’

 

Leren van Chaos in Denemarken

3 dagen lang. KAOS PILOT onderwijs

intensief leren van en met 14 Internationale collega’s uit onderwijs, landen zoals Nieuw Zeeland, AustraliĆ«, Korea tot en met OekraĆÆne en Hongarije. Hoe gaaf is dat?

Voor mij was het vallen en opstaan. Tijd om weer ’s lang in de spiegel te kijken. Als ik nu terugkijk naar die tijd, dan ben ik zoooo blij! Blij dat ik mijzelf zo gesteund voelde in mijn visie op onderwijs! Nieuwsgierig naar onze leerervaringen? Kijk onze video!!

 

 

Van 22-26 februari was ik in Aarhus, DK met Suzan.

#Kenniscafe3punt0

2015-12-09 10.50.00_resized

ā€œWat een kanjers zijn het toch!ā€ Op dinsdag 8 december jl. hadden mijn honoursstudenten een kenniscafĆ© georganiseerd voor het werkveld in een erg mooie ruimte FLOOR Wibauthuis. Thema: kennismanagement. En wat kan je dan toch trots zijn op deze mensen! Ze hadden zelf nagedacht over de inhoud, de doelgroep, de presentatie, de indeling van FLOOR en het doel.

Doel van het kenniscafĆ© was om met elkaar op een informele manier kennis te delen over verschillende themaā€™s. FLOOR hadden ze ingericht als een cafĆ© met hoge en lage tafels, met drankjes, bierviltjes en muziek. De sfeer was goed en ontspannen.

Er waren 5 zogenaamde tafelrondes, zo had je een tafel met een experiment over Klimaatbeheersing en Kennis, een tafel waar een prototype ā€˜App Workmunityā€™ werd getest, een te gekke app waar je o.a. binnen een pand kunt zien waar welke kennis aanwezig is. Een tafel waar een dialoog werd gehouden over het meten van kennis en of kennis Ć¼berhaupt te meten isā€¦. Ook was er een korte brainstormsessie over een zelfgemaakte KM matrix, wanneer wil je of kan je kennis delen binnen organisaties? En wat voor invloed heeft bijvoorbeeld de structuur of de cultuur op het delen van kennis? Tenslotte was er een tafel waar er een visualisatie oefening werd gedaan, door te kijken naar hoe het individu samenkomt met de organisatie m.b.t groei, leren en kennisdelen. Het was een zeer geslaagde avond!

Dankjewel kanjers! Groeten Katja Pasman

Wat doe je ‘anders’ na het bezoek van een congres? #wowhka #km3nul

Wat krijgĀ je mee na een congres dag? Natuurlijk een tasje! Je kent dat vast wel, dat je na het bezoeken van een congres met een tasje naar huis gaat. Een tasje met… tja wat zit er in? Folders? Visitekaartjes? Een pen? Notitieboekje? Als je dan thuis komt, dat het tasje uiteindelijk in de prullenbak eindigt. šŸ˜¦

Nou, ik had zo’n congres Een ander congresĀ 3 weken terug ZONDER tasje. De vraag die bij mij bezig houdt: “Wat onthoud je nu na een maand van zo’n congres?” Welke kennis heb ik opgedaan en welke kennis heb ik daarvan toegepast?” Menno Lanting Boek: Olietankers en SpeedbotenĀ had een mooi verhaal over ‘het moet anders’, maar dat we binnen organisaties ons vasthouden aan (vastgeroeste) fundamenten. En wat is dan onze rol in de organisatie van transformatie? Een mooi verhaal met wijze woorden, maar lastig om daadwerkelijk te gaan doen. Hoe doe je dat dan ‘anders’ ?

Als ik terugdenk aan het congres #wowhka dan denk ik aan de Haka die we hebben gedaan met 200 man. Hoe gaaf is dat!

Ook denk ik aan de inspirerende gesprekken die ik heb gehad tijdens een workshop ‘Start-ups binnen bedrijven’, daar zijn we aan de slag gegaan met het invullen van een Canvas.Ā Edgar DaleĀ  heeft ooit zo’n mooie leerpiramideĀ (1967) ontwikkeld: wat onthouden mensen? en hoeveel? Op Google lees je genoeg kritiek over deze piramide.

maar ik geloof er eigenlijk wel in. Door te doen, door te ervaren, door het vooral ‘anders’ te doen (dus uit je comfortzone) onthoud ik dingen veel beter, dan bijvoorbeeld het lezen van deze blog.

nuEdgar_Dale's_cone_of_learning

Tuurlijk maak je contact tijdens de borrel en deel je visitekaartjes uit! Dat is het moment dat je elkaar even in de ogen kijkt, verbinding maakt en vragen kunt stellen. Wat IK ‘anders’ doe na het bezoek van dit congres is dat ik terugkijk op Twitter, en dan vooral de foto momentjes bekijk #wowhka. Het geeft mij een duidelijk overzicht van de mensen die er waren en wat zij belangrijk vonden om te delen. Ik neem deze inspiratie mee in mijn eigen werk. En wat ik ‘anders’ doe is dat ik nog meer uit de comfortzone ga met mijn studenten šŸ™‚

We zijn er nog lang niet…we blijven ons vasthouden aan gewoonten, want we blijven gewoonte-dieren. Een uitdaging ligt in het ‘anders’ doen, door kennis te gaan verbinden. Dus de kennis die ik heb opgedaan tijdens dit congres te verbinden met iemand anders z’n kennis, om te komen tot nieuwe kennis. Het gaat om het experimenteren in de eigen werkomgeving met de opgedane kennis en het te delen met je collega’s. Dus bij deze!

Bedankt lieve mensen van #wowhka voor deze inspiratievolle dag!

groet Katja

Het draait om de ‘WHY?’ in onderwijs! #honours #KM3nul #hva

uitleg km

Net een te gek KM Safari Weekend achter de rug! Wat is dat? een KM Safari Weekend? Twee volle dagen met mijn Honoursstudenten van programma Kennismanagement 3.0 en mijn collega Hans Hogerdijk op safari in Nest (http://www.nestwerkplekken.nl/). De eerste dag stond in het teken van kennismaking en verbinding maken met elkaar. We begonnen met een mooie opdracht: neem mee een voorwerp met een geschiedenis. Schrijf over die geschiedenis en op welke manier het je raakt. Je krijgt 2 min. om jouw verhaal te doen over jouw voorwerp. Na de mooie verhalen zijn we de verbinding gaan zoeken met elkaar en dat op papier in een netwerk vastgelegd. Wat maakt nu dat ik mijzelf verbonden voel met een ander? En vooral Waarom?
Op basis van het filmpje van Simon Sinek: https://www.startwithwhy.com/ gingen de studenten aan de slag met hun eigen Why. Waarom ben je geinteresseerd in kennismanagement? Waarom heb je gekozen voor het honoursprogramma KM3.0? Met knippen en plakken vulden ze in kleine groepen de Golden Circle(s). De ‘Why’ vind ik een belangrijke start van elk individueel leerproces. De Why zorgt voor de verbinding met jezelf als lerende, als persoon. En vanuit de innerlijke Why komen ook de leervragen, wat wil je nu precies leren? en waarom? Ik ben zo blij met de inspiratie van Simon (Bedankt!) want dit is precies wat ik nodig heb als docent om de studenten in beweging te krijgen. Om te zorgen dat ze vanuit hun eigen interne motivatie echt WILLEN LEREN. Dit zorgt er ook voor dat ze zichzelf eigenaar voelen van hun eigen leerproces en leeromgeving.

why km

Na de Why zijn de studenten in duo’s gaan wandelen (zogenaamd wandeldialoog) met de vraag: Wat betekent kennis voor jou? Vanuit dit dialoog zijn ze elkaar gaan opzoeken en hebben mindmaps getekend rondom het thema Kennis en Kennismanagement. Dit was een opstapje naar de theorie van M. Weggeman beschreven in

Klik om toegang te krijgen tot Daphne-Depass%C3%A9-over-Kennismanagement-de-Ontwerpmanager1.pdf

blind vertrouwen

De tweede dag gingen we verder met Theory U, Blind Vertrouwen en Groepsvorming. Een mooie oefening, met 12 man geblindoekt een vierkant maken met touw dat je niet mag loslaten. Heel grappig hoe dit ging en hoe Hans reageerde op het proces šŸ™‚

Tjee, ik kan nog heel veel schrijven over dit weekend. Maar het belangrijkste is wat de studenten meenemen naar huis, dit resulteerde in citaten zoals: ‘nu echt gemotiveerd’ ‘Ik heb er zin in!’, ‘ik weet nu wat ik wil leren’ tot en met ‘Fijn, nu is het concreet, ik weet wat ik nu ga doen’!

Dankjewel lieve mensen en Hans voor al jullie input en energie!
WE gaan er een mooi programma van maken dit komende half jaar šŸ™‚
Groeten Katja

Experimenteren in het #WoesteWesten park: Het effect van coaching is niet te meten! #hva

Coachen is voor mij: “………. (citaat)”

Zo startte de dialoogsessie met de minor studenten van Psychologie van Leren & Veranderen binnen organisaties in de Espressofabriek (in Westerpark). De studenten gingen met elkaar in gesprek over wat coaching is in hun ogen, met input van diverse artikelen van Erik de Haan, zoals 2006_Coaching- 4 stijlen De Haan

2012_Het-effect-van-coaching
Resultaten werden gedeeld op de Facebook groep:
coaching is
In het WoesteWesten http://www.woestewesten.nl zijn we een aantal experimenten gaan doen met verschillende coachingsstijlen (aan de hand van de theorie v. van de Haan, 2012). Het eerste experiment was: met zoveel mogelijk mensen op het vlot naar de overkant, begeleid door 2 coaches.

Dat was zeker een uitdaging, vooral omdat men ECHT NIET in het water wilde vallen šŸ˜‰ Het effect van coachen bij dit experiment was dat het zo chaotisch was en dat mensen zo gespannen en enthousiast waren dat men gewoon ging en niet meer luisterde naar de coaches, maar meer bezig met ‘droog’ blijven. Het effect van (het geschreeuw) van de coaches resulteerde in meer chaos en stress bij de mensen op het vlot. Het enige dat nog hielp om droog naar de overkant te komen was door juist te klappen en aan te moedigen.
Een tweede experiment was de krokedillenoefening. DOEL: IEDEREEN moet veilig naar de overkant komen van de gevaarlijke rivier met krokedillen. De groep ontdekkingsreizigers met blinddoek en de coaches zonder blinddoek. ZONDER gegeten te worden door de krokedillen. Er werden 4 coaches aangewezen, waarvan 1 oppercoach die als enige mocht communiceren naar de rest. Zijn stijl was persoonsgericht: Je probeert met iedereen die naar de overkant moet mee te kijken en je toont begrip en warmte. Je probeert als coach de aandacht van iedereen naar binnen te verplaatsen. Je bent vooral een accepterende en volgende luisteraar. Iedereen kwam netjes naar de overkant zonder gegeten te worden door de krokedillen. De oppercoach deed dit heel mooi, zorgvuldig, begrip tonen voor het niet kunnen zien en met warmte šŸ™‚ Het effect van deze stijl van coachen was dat men vertrouwen kreeg in de oppercoach en dus naar de overkant durfde.
Het laatste experiment was hilarisch, stijl van coachen was oplossingsgericht. Dit resulteerde in het volgende: De coach probeerde de coacheee op een positief en opbouwende gedachtespoor te zetten en droeg bij aan de opdracht om te zorgen dat men naar het einde kwam. Het is een vorm van directieve coaching, waarin vooral naar de toekomst (einddoel) wordt gekeken en naar momenten waarop het probleem (naar de overkant komen zonder opgegeten te worden door de krokedillen) zich juist niet voordoet. Je probeert als coach problemen om te buigen naar positieve voornemens en uitdagingen.
Minor PLV Woeste Westen Coachen Ik vond dit een mooie coachstijl, omdat het vooral gericht was op het positieve, het halen van het eind (hoger) doel!

@Erik, misschien is het effect van coaching niet echt te meten, maar het was zeker de moeite waard om te kijken welke invloed welke coachingsstijl had op de studenten. Bedankt voor je inspiratie!

En BEDANKT PLV1! Jullie zijn TOPPERS šŸ™‚

The proof of the pudding is in the eating! #Honours #KM3nul #HvA

Tjonge, wat was ik zenuwachtig voor onze eindpresentaties, of eigenlijk voor onze slotavond van het Honoursprogramma KM3.0. Ik had ook zo vreemd gedroomd die nacht daarvoor…..:) gelukkig was ik niet de enige met zenuwen, he Sophie?

Ik was zo benieuwd of de opdrachtgevers, Daphne DepassƩ en Jessy van den Boogaard tevreden waren, benieuwd of alles goed zou verlopen en dan het idee om niet meer samen te werken met deze TOP studenten! Het doet ook altijd een beetje pijn om weer afscheid te nemen van mijn honoursstudenten.

Ik heb afgelopen half jaar geparticipeerd in het onderzoeksteam (van Daphne). Onze onderzoeksvraag was: Hoe zorg je ervoor dat cursisten hun opgedane kennis vanuit een training in het werk toepassen? (artikel volgt nog) We hebben trainingen gevolgd, door vooraf en achteraf interviews af te nemen met cursist, trainer en klant en tijdens de training te observeren.
Voor mij was het leerzaam om het onderzoek uit te voeren volgens Plan B http://www.depasse.nl/plan-b. Als ik terugkijk naar Plan B en het proces vond ik het meest leerzame om experimenten uit te voeren, samen met de studenten. Wat we onder andere hebben gedaan is onszelf als casestudy in te zetten, Sid heeft bijvoorbeeld zelf een training Slides gegeven aan de groep en feedback opgehaald. Ook hebben we feedback bij de opdrachtgever opgehaald door Presentain in te zetten onze Presentainen Twitter. We hebben een kenniscafƩ georganiseerd om kennis op te halen bij het werkveld en we hebben een echt Drawing Video gemaakt als eindproduct!
We hebben alleen te lang op het probleem gezeten, ofwel teveel van het probleem gehouden zoals Daphne het zo mooi beschreef op haar blog Houden van het probleem. Hierdoor begonnen we te laat met het daadwerkelijke onderzoek en kwamen we in tijdsnood. Als we eerder waren begonnen met de interviews en observaties, dan hadden we meer tijd om ons prototype meer te testen. Het allerbelangrijkste is constant feedback ophalen bij de stakeholders!

Nu heb ik mijn buikje rond van de pudding, want Weggeman (2000) heeft gelijk: The proof of pudding is in the eating:

Dankjewel lieve Honoursstudenten voor je enthousiasme, openheid en inspiratie! En dankjewel lieve opdrachtgevers voor je enthousiasme, inzet en feedback.

Katja

Pop Up KenniscafĆ© alla Starbucks gevoel #Honours #KM3.0 #hva

kenniscafe geheel

Elk jaar organiseren de studentenĀ vanuit het Honoursprogramma KM3.0 een kenniscafĆ© met en voor de leden van de LinkedIn groep Kennismanagement. LinkedInĀ OmĀ inspiratie op te doen hebben zeĀ eerst met David Gurteen geskyped, goeroe op het gebied van knowledgecafes. Leuke site:Ā http://www.gurteen.com/gurteen/gurteen.nsf/id/kcafe-run

David vertelde ons dat het belangrijk is om geen hiĆ«rarchie te hebben in de groep. Wat je wilt creĆ«ren tijdens een kenniscafĆ© is een informele, laagdrempelige sfeer. Ofwel het gevoel dat je krijgt bij een Starbucks. Nu moest ik denken aan de Starbucks op het Amstelstation, altijd dezelfde man die met een enorme glimlach op zijn gezicht mij gedag zegt, nog weet wat ik doe in mijn dagelijks leven en zelfs mijn naam kan spellen…. dat is een gevoel van vertrouwdheid en welkom zijn (en natuurlijke lekkere koffie). En dus ook het zorgdragen voor een veilige (koffie) omgeving.

De koffie hebben we even opzij gezet voor dit cafƩ. Wij gingen voor BYOBF, ofwel bring your own booz & food! Het werkte weer fantastisch, mensen kwamen aan met AH-tasjes, zelfs met zelfgebakken lekkers, genoeg bier en sap!

Het gevoel van Starbucks werd zeker door de studenten neergezet, met een hartelijk ontvangstcommittee (twee mooie dames met een glimlach), een energievolle opening van Bart en bierviltjes! De start was een netwerk activiteit met bierviltjes. Dit om een gemeenschappelijke deler te creƫren en te netwerken. Opdracht: zoek 3 mensen die je nog niet kent en stel de vraag: wat is jouw droom m.b.t. kennismanagement? Aan het eind van de bijeenkomst werd gevraagd om op te schrijven wat je van het kenniscafƩ meeneemt naar huis. Zie voorbeeld foto:

bierviltjes km cafe

Thema’s van die avond waren: wat is de beste manier van kennisdelen tussen generaties? Is gamification een effectief middel om in te zetten bij kennisdelen? Wat maakt voor jou een training succesvol? En wat is het ideale moment om je kennis vast te leggen? Na de bijeenkomst waren de flaps volgeschreven en ging men met nieuwe inzichten naar huis!

Het succes van dit soort cafĆ©s is dat het inderdaad laagdrempelig is, geen hiĆ«rarchie, maar open staan voor elkaars ideĆ«en. Het was een echtĀ Pop Up KenniscafĆ© alla Starbucks gevoel! Op naar de volgende! šŸ™‚

Met dank aan @Sander @Honoursstudenten @Anna en alle mensen die er waren.

Katja

Je eigen verhaal in 5 woorden #km3nul #socialstorytelling #talent

Wie ben jij? Wat is jouw verhaal in 5 woorden?
brown paper in 5 woorden
Ben jij de slimste, leukste, beste, hipste, sociaalste, online, savvy, award winning, multi-taskende, km3nul, bloggende…..student? (bron: @tweedejansteen) Tijdens een te gekke gastbijeenkomst van Yvette Pasman van FreedomLab http://www.freedomlab.org/kregen de honoursstudenten les in social story wijsheid. Yvette vertelde: “het gaat om JOUW unieke verhaal!” “Onderscheid jezelf van anderen, speel in op bestaande behoeften, voeg waarde toe, helpt je verbinden EN dat vast te houden”. Een mooie creatieve sessie op brown paper.
werken aan eigen verhaal 2

werken aan eigen verhaal
Wie ben jij? gaat over je eigen persoonlijkheid, je karakter (met normen en waarden), maar het gaat ook over waar je goed in bent, of wat je talenten zijn. Of waar je voor staat! De minor studenten van Psychologie van Leren & Veranderen hadden met een klein team hun eigen talenten ingezet en een training ontwikkeld en gegeven over talentmanagement. Ze lieten een oud, maar waardevol fragment van Steve Jobs zien over zijn talenten. Zeker de moeite waard om even te bekijken: http://www.youtube.com/watch?v=UF8uR6Z6KLc Daarna was er een gesprek over het filmpje: Talent is iets wat uit je innerlijke drive komt, van binnenuit. Het gaat erom wat je leuk vindt. Iets waar je goed in bent of een passie voor hebt.
In het tweede deel van de training gingen de studenten zelf aan de slag met het opschrijven van hun eigen talenten (wat ze ECHT heel lastig vonden). Wat mij opviel tijdens deze sessie was dat ze telkens zichzelf met hun omgeving (of de buitenwereld) gingen vergelijken, zo van: “maar die ander is veel beter in dat talent…dan ik…” Ik vond het verdrietig om te zien dat ze zichzelf gingen vergelijken met andere, betere, talentvollere mensen. Mijn aanname is dat deze generatie dat al van jongsafaan hebben geleerd op school of van hun ouders. Jammer, want ik ben van mening dat ieder een talent is en ergens goed in is!
Afsluitend stonden ze in de rij om in te tekenen op de talenten van een andere student šŸ™‚ in de rij om in te tekenen op talent

%d bloggers liken dit: